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स्कूल में कौशल अंतर को पाटना

अक्टूबर की शुरुआत में, मैनचेस्टर में कंजर्वेटिव पार्टी सम्मेलन में एक फ्रिंज इवेंट में एक पैनल पर बोलने के लिए एफबीबी को आमंत्रित किया गया था।

FBB के नीति प्रमुख, जोसेफ़ वफ़ा, मैनचेस्टर में कंज़र्वेटिव पार्टी सम्मेलन में फोटो खिंचवाते हैं।

सामाजिक न्याय केंद्र द्वारा आयोजित फ्रिंज कार्यक्रम 'कौशल अंतर को पाटना', निम्नलिखित संक्षिप्त और प्रश्नों पर केंद्रित था:


यूके में बहुत से युवा सफल और उत्पादक जीवन जीने के लिए आवश्यक बुनियादी कौशल के बिना स्कूल छोड़ देते हैं। इस प्राप्ति अंतराल की जड़ें अक्सर प्रारंभिक वर्षों में, घर के भीतर पाई जाती हैं। लेकिन यह अंतर बढ़ता ही जा रहा है क्योंकि बच्चे प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के माध्यम से अपना रास्ता बनाते हैं। कौशल की यह कमी जीवन को अस्त-व्यस्त कर देती है और क्षमता को बर्बाद कर देती है। कोविड -19 और लगातार लॉकडाउन के साथ जो पहले से ही एक गंभीर समस्या थी, इस सामाजिक अन्याय को दूर करने के लिए कुछ किया जाना चाहिए। शिक्षक आम तौर पर अपनी कक्षाओं और संघर्ष कर रहे विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के बीच सर्वोत्तम संतुलन कैसे बना सकते हैं?

पैनल एलेक्स बर्गहार्ट (शिक्षुता और कौशल मंत्री), क्रिस ओग्लेस्बी (सीईओ, ब्रंटवुड), एलेनोर हेयरसन ओबीई (सीईओ, इम्पेटस), एलिस स्टॉट (स्कूलों के निदेशक, वॉयस 21) और एफबीबी के नीति प्रमुख जो वाटफा से बना था। .

यह एक अविश्वसनीय रूप से अंतर्दृष्टिपूर्ण घटना थी और कौशल मंत्री और अन्य पैनल सदस्यों को सुनने से उन लोगों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जो स्तर 2 योग्यता की कमी रखते हैं ताकि वे अपने करियर पथ के साथ-साथ यह सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित कर सकें कि हमारे पास भविष्य में कोई स्थिति नहीं है। जहां 9 मिलियन वयस्कों के पास बुनियादी अंग्रेजी और गणित कौशल की कमी है।


इसके लिए, हमारा संदेश स्पष्ट था, सबसे पहले हम जानते हैं कि बुनियादी अंग्रेजी और गणित कौशल की कमी वाले 9 मिलियन वयस्कों के एक महत्वपूर्ण अनुपात ने अपने स्कूली जीवन के दौरान एक निश्चित अवधि या स्थायी बहिष्कार का अनुभव किया होगा। तथ्य यह है कि वैकल्पिक प्रावधान में केवल 1% छात्र अंग्रेजी या गणित में उत्तीर्ण होते हैं, यह एक प्रमाण है। हम यह भी जानते थे कि बहुत से युवा जो समर्थन के लिए उच्च आवश्यकताओं की सीमा में नहीं आते हैं, जैसे कि चिल्ड्रन इन नीड योजनाओं पर (शिक्षुता और कौशल मंत्री के लिए एक बड़ी प्राथमिकता) भी एक महत्वपूर्ण अनुपात बनाते हैं। 9 मिलियन वयस्क।


हमारा दावा था कि सही समर्थन के साथ, अधिकांश छात्र मुख्यधारा की शैक्षिक सेटिंग में बने रह सकते हैं और आगे बढ़ सकते हैं और इन परिणामों को प्राप्त करने के लिए अधिकांश छात्रों के लिए मुख्यधारा के स्कूल सबसे अच्छी जगह हैं। फिर हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि शैक्षिक परिणामों पर उनके प्रभाव को देखते हुए ये छात्र बहिष्करण के नकारात्मक चक्र में समाप्त न हों? हमारा संदेश स्पष्ट था और एक हमने इस साल की शुरुआत में अपने नो मोर एम्प्टी चेयर्स अभियान के हिस्से के रूप में बनाया: कोविड के कारण विभिन्न 'अंतराल' (नुकसान, प्राप्ति, अवसर और मानसिक स्वास्थ्य) का त्वरण -19 महामारी का अर्थ है कि हमें इस सामाजिक अन्याय को दूर करने के लिए कार्य करना चाहिए। ऐसा करने के लिए हमें एक युवा व्यक्ति की माध्यमिक शिक्षा में जल्दी हस्तक्षेप करना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि वयस्कता में संक्रमण के लिए आवश्यक कौशल और ग्रेड प्राप्त करने के लिए उन्हें प्रभावी ढंग से समर्थन दिया जाता है।

हमारे लिए इसे निम्नलिखित तरीकों से देखा जा सकता है:


-कौशल: वास्तविक रूप से स्कूल के बजट में कटौती और बाद में देहाती और छात्र सहायता टीमों में कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ, यह शिक्षा और स्कूलों के लिए विभाग की प्राथमिकता होनी चाहिए कि वे युवा लोगों को महत्वपूर्ण संबंध प्रदान करें जो छात्रों की भलाई में सहायता करते हैं और कमजोर छात्रों के लिए सहायता प्रदान करते हैं। . यह सुनिश्चित करेगा कि शिक्षक यह सुनिश्चित करते हुए शिक्षण और सीखने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं कि कमजोर युवाओं की विश्वसनीय वयस्कों के साथ स्थिर संबंधों तक पहुंच है क्योंकि ये कमजोर युवाओं के लिए शिक्षा में बने रहने के लिए सबसे अच्छा सुरक्षात्मक कारक हैं।

-वित्त पोषण: इसे प्राप्त करने के लिए, शिक्षा विभाग को स्कूलों और तीसरे क्षेत्र के संगठनों के साथ मिलकर काम करना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि स्कूलों को लगभग 210,000 छात्रों के लिए शुरुआती हस्तक्षेप को प्राथमिकता देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिन्हें कमजोर समझा जाता है लेकिन उच्च आवश्यकताओं के लिए थ्रेसहोल्ड को पूरा नहीं करते हैं फंडिंग का ब्लॉक। COVID से पहले भी, सामाजिक सेवाओं से जुड़े युवाओं के स्कूल में खराब प्रदर्शन की सबसे अधिक संभावना थी। जिन कारकों ने पहले से ही उनके लिए स्कूल में सफल होना कठिन बना दिया है - मानसिक अस्वस्थता, गरीबी और भूख, हिंसा और घर में अराजकता। इनमें से कई युवा वैकल्पिक प्रावधान में समाप्त हो जाते हैं, जिसकी लागत मुख्यधारा के स्कूल की तुलना में प्रति वर्ष लगभग 5 गुना अधिक होती है, जबकि 10 गुना खराब परिणाम प्राप्त होते हैं। इसके लिए हमने सरकार और इस क्षेत्र को चुनौती दी है कि वे फंडिंग तंत्र विकसित करने के लिए मिलकर काम करें जो एक ऐसी प्रणाली बना सके जो यह सुनिश्चित करने के लिए प्रारंभिक हस्तक्षेप प्रदान करे कि ये छात्र मुख्यधारा की सेटिंग में बने रहें और पनपे।


-कौशल: कमजोर छात्रों के लिए विशिष्ट फंडिंग की कमी के साथ-साथ रिश्तों की कमी के इस संयोजन ने एक ऐसा माहौल तैयार किया है जहां बहुत सारे युवा दरारों से गुजरते हैं। अक्सर, स्कूल अपने कमजोर छात्रों को व्यवहार सलाहकार और देहाती नेतृत्व की भर्ती के माध्यम से सहायता प्रदान करने का प्रयास करते हैं जो 'युवा लोगों को प्राप्त करते हैं'। जबकि संबंधित रोल मॉडल और प्रासंगिक जीवन अनुभव पर रखा गया मूल्य महत्वपूर्ण है, ये कर्मचारी स्टाफ टीम के भीतर सबसे खराब भुगतान और कम से कम योग्य होते हैं। इस प्रकार हमने प्रश्न उठाया: हम एक ऐसी प्रणाली कैसे बना सकते हैं जहां हमारे सबसे प्रतिभाशाली और योग्य कर्मचारी सदस्य हमारे सबसे अधिक जोखिम वाले युवाओं के साथ काम कर रहे हों?

सम्मेलन में हमने जो बातें सीखीं:


1)'शिक्षा, शिक्षा, शिक्षा' से 'कौशल, कौशल, कौशल' तक : शिक्षा के महत्व को सरकार के "समतल करने" के एजेंडे में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले कौशल के साथ बहुतायत से स्पष्ट किया गया था। अपने मुख्य भाषण के दौरान बोजो का "कौशल, कौशल, कौशल" (टोनी ब्लेयर की शिक्षा x3 की गूँज) का संदर्भ देखें। ऐसा लगता है कि हम एक महत्वपूर्ण मोड़ पर आ गए हैं जहाँ स्कूली शिक्षा, शिक्षा और मूल्यांकन को बदला जा सकता है। यह शिक्षा में शामिल होने का एक रोमांचक समय है और उम्मीद है कि शैक्षिक परिणामों और युवा लोगों के मानसिक स्वास्थ्य के संदर्भ में प्रावधानों में सुधार करने का अवसर है।


2)ज़माना बदल रहा है : वास्तव में एक दिलचस्प फ्रिंज घटना थी "पुनर्विचार के लिए मूल्यांकन-समय?" चर्चा जिसे एज फाउंडेशन द्वारा होस्ट किया गया था और इसमें रॉबर्ट हाफॉन (शिक्षा चयन समिति के अध्यक्ष) और पीटर हाइमन जैसे वक्ताओं शामिल थे। सबसे चौंकाने वाली बात यह थी कि किशोर मस्तिष्क के विकास में नाजुकता की अवधि के दौरान उच्च-दांव परीक्षाओं के समय पर सवाल उठाने के लिए सारा-जेने ब्लेकमोर के साक्ष्य की कितनी भूमिका थी। इसके साथ ही, रेचल मैकफर्लेन (शिक्षा सेवाओं के निदेशक) ने एक ऐसी प्रणाली का समर्थन किया जो प्रारंभिक वर्षों के दृष्टिकोण का विस्तार करेगी (जहां प्रत्येक बच्चे के पास एक वयस्क होता है जो उनके कौशल और ज्ञान को ट्रैक और रिकॉर्ड करता है)। उनके विचार में, सभी शिक्षार्थियों के पास एक पथप्रदर्शक। हमारे लिए बहुत दिलचस्प और संभावित रूप से प्रासंगिक है क्योंकि हम एक युवा व्यक्ति के जीवन में लगातार वयस्क संबंधों के बारे में बात करते हैं। ऐसा लगता है कि ज्वार थोड़ा बदल रहा है, उम्मीद है कि युवा लोगों के लिए और अधिक सकारात्मक दिशा में।


3)ऑफ-रोलिंग एक प्रमुख प्राथमिकता है: कुछ फ्रिंज इवेंट्स (लॉस्ट चिल्ड्रन ऑफ लॉकडाउन एंड ब्रिजिंग द स्किल्स गैप) के दौरान हमने सुना कि एड सेक और विल क्विंस (बच्चों और परिवारों के मंत्री) के लिए एक प्रमुख प्राथमिकता; रॉबर्ट हाफॉन और एलेक्स बर्गहार्ट (शिक्षुता और कौशल मंत्री) ऑफ-रोलिंग हैं - दोनों अनैच्छिक (अवैध प्रकार) और स्वैच्छिक (होमस्कूलिंग) - बहिष्करण की बढ़ती संख्या पर बहुत अधिक समय खर्च नहीं करते हुए, निम्नलिखित नीति की स्थिति स्पष्ट की गई थी : सरकार बच्चों को बाहर करने के लिए स्कूलों के अधिकार (और उपयोगिता) में विश्वास करती है, लेकिन वे इससे चिंतित हैं: तेज वृद्धि; जिस तरीके से इसका उपयोग किया जा रहा है (यानी ऑफ-रोलिंग); लागत और अनियमित एपी में भारी वृद्धि।

अधिक जानकारी के लिए या मीटिंग की व्यवस्था करने के लिए कृपया वॉरेन लोडर, स्कूल पार्टनरशिप मैनेजर से संपर्क करें।


wloader@footballbeyondborders.org

कार्यालय: 020 4532 6157

भीड़: 07759838653 (सोमवार-बुध)

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